Cours d'initiation à la didactique du Français Langue Etrangère en contexte syrien
6 / Déroulement type d’une conceptualisation grammaticale
Il s’agit d’un exemple de séquence de grammaire qui doit durer entre 30 et 45 minutes.
L’objectif général de cette séquence est d’aider les apprenants à acquérir des structures nouvelles par des activités variées, orales ou écrites, tout en renforçant ses compétences de communication.
L’objectif spécifique : l’apprenant doit être capable d’utiliser l’impératif affirmatif et négatif, exprimant l’ordre et le conseil, dans des situations de communication.
- La découverte, le repérage et les hypothèses
- Le professeur commence par donner des ordres aux élèves. Par exemple : « Ouvrez le livre. Lisez le deuxième paragraphe. Répète la phrase. Ecoutez. Faites l’exercice…etc… »
Il inscrit au fur et à mesure ces phrases sur le tableau et demande aux apprenants ce que fait le professeur quand il dit ces phrases, ce qu’il demande. Les apprenants vont probablement dire qu’il donne des ordres.
Si les apprenants ne parviennent pas à le dire en français, il est possible de passer par la langue source.
- L’enseignant va ensuite poser des questions aux apprenants, comme : « Les parents donnent des ordres aussi ? Qu’est-ce qu’ils disent par exemple »
Les élèves vont donner des exemples, comme : « mange ta soupe ! Va te coucher ! Ne parle pas en mangeant ! Allez à l’école ! Venez manger ! Fais tes devoirs ! etc… »
- Le professeur va inscrire quelques exemples des apprenants sur le tableau en constituant un dialogue. Il est important de toujours préciser qui parle à qui.
On demande ensuite de repérer les ordres dans le dialogue, écrit au tableau.
Le professeur va les écrire à part sur une autre partie du tableau.
- Ensuite, le professeur va inscrire une autre phrase sur la tableau :
Un enfant a froid, sa mère lui dit : « Ne reste pas sur le balcon, entre dans le salon et va près du feu ».On demande alors aux apprenants de repérer les verbes, de les souligner, puis de dire si ces verbes représentent également des ordres, comme dans les exemples précédents. Ils vont dire non. Il faut leur demander de quoi il s’agit si ce ne sont pas des ordres. Les apprenants vont peut être dire qu’il s’agit de conseils, en français ou dans leur langue maternelle.
