Cours d'initiation à la didactique du Français Langue Etrangère en contexte syrien
1/ Les étapes de la conceptualisation grammaticale ou la grammaire par la démarche active de découverte .
- 1.4. Quatrième étape: la formulation de lois, de régularités ou de règles et l'établissement de procédures
Les équipes d'apprenants formulent avec leurs propres mots (et sans jargon grammatical) la règle, loi ou régularité qui découle de leur étude . Ils comparent ensuite leurs énoncés à ceux des autres équipes. Puis après une discussion sur les formulations proposées, avec l'aide du professeur, la classe rédige avec le plus de précision et de rigueur possibles la règle découverte.
- 1.5. Cinquième étape: une phase d'exercisation
Les élèves mettent en application leurs découvertes dans des contextes variés, en réalisant des exercices de différents types . La plupart sont structuraux.
Voici une typologie de tâches allant des moins exigeantes cognitivement aux plus complexes:
- Exercices de reconnaissance du phénomène grammatical: souligner, repérer, étiqueter.
- Exercices de construction de micro-dialogues faisant apparaître le fonctionnement du phénomène à l'étude
- Exercices de correction de phrases ou de rédaction limitée (textes à trous).
Mais, il existe des manuels de grammaire tout à fait adéquats, qui mettent en pratique tous les éléments grammaticaux en contexte, et qui proposent des exercices moins traditionnels.
Ex1 : Exercices de grammaire en contexte, 1 niveau débutant, 1 niveau intermédiaire et 1 niveau avancé, chez Hatier FLE (ouvrage adapté aux méthodes communicatives telles que Campus)
Ex2 : Exercices communicatifs de la grammaire progressive du français.
Ex3 : Exercices de grammaire. Activités 1 et 2 de Geneviève De Salins (pour les intermédiaires et les avancés).
- 1.6. Sixième étape: le réinvestissement contrôlé
Une dernière étape est nécessaire; elle est même essentielle, c'est le réinvestissement contrôlé. L’enseignant de FLE doit guider le transfert de ces nouvelles connaissances dans des activités d'écriture. L'apprenant, lorsqu'il écrit, est invité à faire particulièrement attention à l'utilisation du phénomène qu'il vient d'étudier.
