Cours d'initiation à la didactique du Français Langue Etrangère en contexte syrien
2.2. Quels exercices de compréhension écrite peut-on proposer ?
Les exercices de compréhension peuvent être très divers : questions, reformulations, tableaux, schémas, remise en ordre de texte, QCM, des questionnaires à réponses ouvertes et courtes (QROC) vrai/faux etc.... Le choix dépend de facteurs divers : les habitudes de l'enseignant, le temps disponible pour la préparation, les moyens matériels...
2.2.1. Le vrai/faux
Il s’agit de poser des questions fermées qui concernent un document écrit. Les apprenants devront répondre en cochant vrai ou faux. Vous pouvez leur demander de se justifier si vous le souhaitez afin de vérifier s’ils ont bien compris.
Cet exercice est plus complexe qu’il n’y paraît. En effet, une des difficultés réside dans le fait de comprendre l’affirmation qui est proposée avant même de chercher à savoir si c’est vrai ou faux. Lorsque vous construisez une évaluation de ce type, il faut donc que vous choisissiez vos termes avec soin, de sorte à ne pas rebuter l’apprenant, et sans tomber non plus dans la facilité excessive qui serait de réutiliser des mots ou expressions utilisés. Il faut leur apprendre à bien cerner l’information dans le document proposé.
Si vous leur demander dans la consigne de se justifier en utilisant le document, ils devront chercher la phrase ou l’expression qui contient l’information justificative, en citant ni trop ni trop peu. Ce n’est pas au professeur de faire le tri dans les informations citées par les apprenants. Il est utile aux élèves d’apprendre à être clairs, concis et de respecter les consignes. Vous en tiendrez compte si vous devez noter (dans le cas d’une évaluation sommative).
Pour télécharger un exemple de questionnaire Vrai ou faux en compréhension écrite, cliquez ici
2.2.2. Le questionnaire à choix multiples
Le Questionnaire à choix multiples consiste à donner des questions concernant un document écrit qu’ils doivent lire, et comprendre. Chaque question propose trois ou quatre réponses possibles. Les apprenants devront cocher une des réponses, sachant qu’un seul choix est possible.
En tant qu’enseignant et concepteur de ce type d’exercice, vous devez absolument être vigilent quant à la formulation des questions et des réponses. Il est important de proposer des réponses qui sont toutes possibles contextuellement. Faites également très attention à ne pas proposer deux items possibles. Pour éviter ce genre d’aléa, il est impératif de faire tester votre QCM, sur un collègue, et mieux encore sur un apprenant.
Le Questionnaire à choix multiples est intéressant à l’écrit, mais il correspond davantage à des apprenants de niveau élémentaire. Il s’agit d’un exercice qui encourage les apprenants à ne pas abandonner. Ils sentent plus facilement qu’ils ont une chance de réussir cette tâche. Avec des apprenants de niveau plus élevé, le QCM est intéressant si l’information est difficile à trouver ou à comprendre.
Pour télécharger un exemple de QCM en compréhension écrite, cliquez ici
2.2.3. Remise en ordre de paragraphe ou de phrases
Ce type d’exercice consiste à mélanger les paragraphes d’un texte ou les phrases, de le proposer aux apprenants dans le désordre. Ils doivent ainsi le retrouver l’ordre logique, la chronologie des faits énoncés, en faisant attention aux pronoms personnels, aux majuscules, à la ponctuation. Ceci force les apprenants à faire preuve de bon sens. Il s’agit d’une activité ludique, qui ne donne pas l’impression de travailler la compréhension écrite. Or, le travail sur le contenu et le sens est pourtant l’objectif de ce type d’exercice.
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