Cours d'initiation à la didactique du Français Langue Etrangère en contexte syrien
3.1. Les critères d’une grille d’évaluation pour l’oral
La compréhension de la consigne : Ce critère rentre en ligne de compte dans les niveaux avancés, mais pas dans les niveaux débutants ou intermédiaires, car on doit en tant qu’enseignant vérifier si l’apprenant a bien saisi la tâche qui lui était demandée.
Le respect de la consigne : il s’agit d’un critère essentiel qui doit être sanctionné dans la note finale. Il faut que l’apprenant respecte ce qu’on lui demande de faire. Par exemple, s’il s’agit d’une lettre formelle, un certain nombre d’éléments doivent apparaître (date, lieu, nom et adresse du destinataire, formule d’appel, découpage en paragraphe, formule de politesse finale, signature….)
La phonétique/prosodie/fluidité : là encore, il faut faire attention au niveau de l’étudiant. Si l’on se réfère au cadre commun de référence, il est dit que étudiants de niveau A1 et A2 peuvent hésiter, prendre des pauses, avoir une prononciation hésitante… Ce critère sera moins sanctionné dans les niveaux A1, A2 qu’à partir du niveau B2 par exemple. L’intonation expressive peut encore être imparfaite en B1.
La morphosyntaxe : On jugera dans cette partie de l’emploi des temps, de la correction des conjugaisons, des accords, de la construction des phrases… sur ce dernier point, il est attendu qu’on évalue un étudiant des niveaux A1 et A2 sur la compréhension du message communicatif. La morphosyntaxe ne doit pas être le critère le plus déterminant dans l’évaluation d’un élève.
Ce critère est souvent sur-apprécié par les évaluateurs qui ont pour référent un examen d’oral parfait. Attention à ne pas tomber dans ce piège en FLE. L’apprenant apprend des fautes qu’il commet.
Le lexique : on valorisera sa variété, son originalité, sa pertinence, mais là encore, il faut toujours se référer à ce qu’un apprenant est capable de faire en consultant les descripteurs de chaque niveau du cadre commun de référence (www. culture2.coe.int/portfolio/documents/cadrecommun.pdf )
La cohérence/cohésion du discours : les énoncés produits par l’apprenant doivent être cohérents par rapport à la situation, au contexte. Le discours doit être articulé, et rendu logique.
La correction sociolinguistique : si il s’agit d’un jeu de rôle notamment ou d’un entretien, nous évaluerons aussi l’adéquation du registre de langue à la situation…
L’interaction : la capacité à répondre aux sollicitations de l’interlocuteur doivent être pris aussi en considération par l’évaluateur.
L’orthographe lexicale et l’orthographe grammaticale sont des éléments à prendre en considération à partir d’un certain niveau, mais on le placera davantage sous les critères lexique et morphosyntaxe.
